Предыдущий преподаватель отзывался о нем весьма негативно, сложный, медленный, как таким можно быть, домашние задания не делает и т.п. Я не буду говорить, что у меня все разу получилось – я испытывала и гнев, и досаду, и обиду. Иногда мне не хотелось приезжать на уроки. Иногда я устаю и сейчас – но за время работы с Денисом, ради него, я читаю психолого-педагогическую литературу, слушаю лекции разбирающихся в вопросах воспитания людей, работаю над собой, потом что понимаю, что он – ребенок, и он может быть любым: капризным, медленным, апатичным, шумным, неусидчивым. Моя задача как ПЕДАГОГА найти тот путь, который поможет нам вместе исследовать прекрасную страну английского языка. Я проделала действительно большой путь, стараясь каждый день, чтобы не отбить желание у ребенка изучать язык, пробовала разные способы и до сих пор пробую, и когда наконец-то стало получаться, и я стала им гордиться – пережить обесценивающие комментарии его папы «он не знает это и это и это…». Я проводила часы в беседах со старшим преподавателем, ища силы в самой себе, учась любить и принимать ребенка БЕЗУСЛОВНО. Я вижу плоды своих трудов в виде РЕГУЛЯРНОГО выполнения домашней работы, против регулярного НЕВЫПОЛНЕНИЯ на начало нашего с ним обучения, в виде увеличенной скорости реакции – я не сдавалась и не сдаюсь! Да, мы идем многим медленнее чем должно быть, но меня буквально распирает гордость за каждый правильный ответ! Я просто не могу give up on him, как это сделал прошлый преподаватель – я верю в него, я верю в себя. Верю ГОРЯЧО и всем СЕРДЦЕМ.

Мой ученик знает сейчас в разы больше, чем когда мы начали заниматься:

Умеет читать, хотя мы не уделяли чтению особо много внимания – с нашей технологией навык складывается в процессе систематического изучения и прописывания слов, поэтому когда мы стали изучать правила чтения, после постановки первых навыков говорения и понимания английской речи на слух, оказалось, что Денис уже может вполне сносно читать – сейчас мы дорабатываем с ним оставшиеся правила чтения.

Может рассказать о себе, своих хобби, о своей семье, о своей каждодневной рутине – все это поможет при общении с иностранцами, Денис уже СЕЙЧАС может поддерживать беседу на простом уровне.

Но здесь дело не в академических знаниях – то, как он подходит к обучению сейчас, своенравный и своевольный маленький взрослый, это просто подарок мне как педагогу! Не все тернии пройдены, мы активно работаем над ускорением реакций, над концентрацией внимания, над общим состоянием ребенка – ведь если ребенок приходит в совершенном упадке сил, о каком обучении и может идти речь? На помощь приходит и мячик, и физкульт-минутки, и просто хождение по комнате друг за другом, поиск дополнительных источников мотивации, которые лежат в совершенно неожиданных местах! Например, мы на уроках считаем голы за правильные ответы, и в один из уроков Денис спросил, есть ли еще кто-то, кому я считаю голы. Понимая, что это необходимый мне ключик, я ответила, что да. На что был задан следующий вопрос: больше всего у кого было? БИНГО! Теперь нам нужно забить больше 36 голов за урок.

Я, как человек, которому доверяют работу с самым тонким и нежным механизмом – детской душой – стараюсь делать все, чтобы не навредить, а еще лучше – преумножить. И когда стоит выбор между «запихиванием» в ребенка как можно большего количества информации в угоду родителю и постепенным настраиванием ребенка на процесс САМОСТОЯТЕЛЬНОГО, ПРИНОСЯЩШЕГО РАДОСТЬ изучения предмета – я выбираю второе. Потому что в этом случае я гарантирую, что однажды ваш ребенок не забросит подальше учебники английского со словами «больше никогда». Основная проблема нашего общества заключается в том, что мы держим курс на насильное поглощение знаний, а не на проработку мотивационных и поведенческих аспектов, от которых зависит вообще ВСЕ, что мы делаем в нашей жизни.

Я не являюсь победителем, потому что это не битва, это – жизнь. Жизнь порой сложная, но чаще – жизнь прекрасная.

На интервью Лиза призналась мне, что я – ее шестой учитель по английскому. До этого ей говорили, что она безнадежна. Со мной ей понравилось заниматься, говорит, что в нашей школе подход другой, да и я «ее человек». Что же, найти «своего» учителя и правда важно, и есть люди, которым крайне важно «срезонировать». Обучение у нас медленное – большая, очень большая проблема с запоминанием слов. Есть способствующие этому особенности здоровья, как призналась сама Лиза – грамматику она усваивает очень хорошо, а вот с пополнением лексического запаса складывается не так удачно. Что мы придумали? Даю ей на неделю 15 слов – учит, используем только их на уроках, не перегружаю информацией. Лучше медленно, но верно, лучше верить, чем просто делать свою работу. Я прекрасно понимаю, что профессия учителя – это посредник, медиатор знаний, но какая разница межу компьютером и учителем? Ведь они оба передают знания. Однако я не хотела бы учиться с машиной. Нужна воля, терпение, гибкость, креативность – этого у машины нет.

За время нашей работы Лиза:

стала лучше запоминать слова. Да, мы продвигаемся медленнее, чем это необходимо, но необходимо для кого? Для тех предыдущих учителей, которые сказали ей, что она безнадежна?

Освоила темы описания и указательные местоимения, что позволяет ей общаться с живущим по соседству другом-англичанином на более «сносном» английском. Он сказал ей, что у нее стало получаться, просил передать мне, что я молодец. Сама Лиза также в восторге от нашего подхода и того внимания, что мы уделяем студентам.

В несколько раз увеличила словарный запас, освоила АЛФАВИТ и теперь у нее получается читать английские слова!!!

Может спокойно поговорить о погоде, описать себя, свою семью, своих питомцев и много чего еще.

Вот вам и медиатор, седьмой по счету. Только сейчас Лиза начала говорить – неловко, спотыкаясь, но говорить начала. И пусть мы повторяем слово «foggy» словно каждый раз вот уже 5 уроков, на 6й, или даже на 7й урок оно обязательно запомнится

Это тот самый случай, когда ребенку просто «дано». Мальчик – инженер от бога, электроника, строительство – это он просто обожает. Все домашние работы выполнены всегда в срок, всегда идеально – не без промахов бывает, конечно, но в таком возрасте при такой самостоятельности я считаю, что это – идеальные прогресс и идеальное исполнение. Учил язык до этого в школе – ноль. Папа сказал, что после нескольких уроков ребенок знает больше, чем за все школьное обучение. Сейчас он говорит со мной. На английском. Сам. Два месяца – простая грамматика, постановка произношения, постановка навыков чтения – все это онлайн. И все бы хорошо, если бы не одно но – ребенок за два месяца обучения со мной ни разу не улыбнулся.

Ни разу.

Как бы я ни старалась его развеселить – мимо. И по-хорошему меня это не должно особо напрягать – все делает, все идеально, однако меня не оставляла в покое мысль о том, что ребенку может быть со мной некомфортно. Понемногу, по самым маленьким кирпичикам я выстраивала себе дорожку к его сердечку – вопросами об увлечениях, интересах, новостях из жизни. И понемногу, по маленькому кирпичику, он начал оттаивать, спустя два месяца моих попыток «пробить» стену. Зачем мне это? Психологический комфорт на уроке, особенно для детей – это базовая составляющая всего обучения, и если в классе из 30 человек учителю крайне тяжело установить нужную атмосферу, то когда ученик всего один – это его обязанность. Если учитель – позитивный и располагающий к себе проводник в мире английского языка, то и путешествие будет даваться легко.

За время нашей работы Женя:

Выучил алфавит, теперь может читать слова и запоминать не только их «слуховой» образ

Освоил темы описания и указательные местоимения, может спокойно описать человека, предмет, сказать, что цена высокая или наоборот низкая, холодно ему или жарко, какая погода за окном, что те люди шумные, а полицейский должен быть сильным и быстрым.

В несколько раз увеличил свой словарный запас, в числе которых такие слова как «quadcopter», «engine», «boat» и т.п. – помните про индивидуальный подход? Все это реалии жизни Жени, крайне важно учитывать интересы своих студентов.

Спустя два месяца Женя смеется, ждет момента, когда можно рассказать о новостях из жизни. Потому что он знает, что может доверять мне – и теперь он смело высказывает свои недовольства, если что-то не нравится, что-то непонятно. Мы это быстро разбираем и идем дальше – никаких обид, никаких сокрытий – все честно и открыто, и это позволяет мне вести его дальше, понимая истинные и глубинные потребности такого исключительного ребенка

Помню наши первые занятия с Кирой – очень напряженная. Жаждущая знаний, замотивированная что другим в пример – но напряжение было просто колоссальным. Спустя какое-то время я, вооружившись храбростью и должным тактом, который, увы. Не всегда помогает в работе с подростками, выяснила, в чем дело – боязнь ошибок. Их неприятие. Непрощение себя. Этот вопрос мы проработали, не скажу, что это было сложно – однако потребовалось время, чтобы разубедить ее бояться делать ошибки на английском. Сейчас у нас все складывается хорошо, и недавно я заметила, как у меня «поет душа» - слушая ответ Киры, я готова была расплакаться.

За время нашей работы Кира:

Значительно сократила количество ошибок в своей речи, стала более осознанно говорить, реже путается в усвоенных до нашей школы знаний о разных грамматических темах, которые только сбивают ее при построении своего высказывания – у нее появляется СИСТЕМА знаний, а не хаотичные куски информации, которые непонятно, когда следует применять.

Ощутимо расширила свой словарный запас за счёт постоянного его пополнения словами с урока, а также пересказами текстов уровня.

Осваивает британский сериал «Extr@», хотя по уровню его давать рановато – я знаю, что Кира уже сейчас готова работать с ним, что и показывает на уроках в виде успешного пересказа событий и вычленения интересных лексических единиц (я всегда настаиваю, чтобы мои студенты не просто смотрели и читали – но работали с лексикой, записывали это все словари, которые я регулярно просматриваю).

Каждый урок Кира спонтанно говорит до 3х минут на заданную тему с целью автоматизации использования усвоенных грамматических знаний (Wheel Decide – Ice breaking questions)

Все, что мы до этого с ней прошли, дало свои плоды – простая, чистая речь, сама себя исправляет, пользуется значительно расширенным словарным запасом. Кира тот случай студентов, которые приходят со знаниями о разных аспектах грамматики языка, но не могут идентифицировать и правильно использовать их в речи – все очень хаотично, нет структуры. Этим мы и занимаемся – выстраиваем знания в структуру, помогая студенту ЗАГОВОРИТЬ, а не изолированно употреблять какую-то конкретную грамматику. Взяли курс на покорение английского, на успешную сдачу IELTS, на поступление в университет мечты – я ВЕРЮ, что у нас все получится!!!

Это тот случай, когда студент подвергает сомнению действия учителя – почему берем это, а не то, а почему так, а не вот так, а вот я знаю, что можно так… Это тот случай, когда нужно устанавливать авторитет и уверить студента в своем профессионализме.

Это тот случай, когда корректировка обучения с учетом интересов самого студента – IT-технологий пошла на пользу нашему обучению.

Этот тот случай, когда я постоянно расту над собой – изучая неизвестные мне до этого области, изучая новые грани себя, чтобы перестать бояться, сомневаться, чтобы я могла ВЕСТИ за собой даже таких сильных и знающих себя людей, как Владислав. И знаете, у меня получается. Ни статус, ни разница в возрасте не помеха, если ты – профессионал, если ты растешь и если ты всегда, ВСЕГДА ориентирован на своего студента.
Тогда все складывается так, как должно.

Владислав – еще один случай, когда у меня «запела душа».

За время нашей работы Владислав:

Стал осознаннее употреблять знакомую ему до этого грамматику. На первом уроке я помню, как его речь была чем-то вроде потока сознания - с перемешанной грамматикой – я понимала, что он имеет в виду, но я видела, как ему тяжело дается такое общение, как он путается. Сейчас ситуация в корне меняется - ОБЩАТЬСЯ С НИМ НА АНГЛИЙСКОМ становится все проще и до небес приятно! Тот богатый запас лексики, что у него был, он теперь активно и правильно встраивает в свою речь.

Спокойно может рассказать о себе, о своей работе, о своем отдыхе.

Успешно осваивает IT-английский. Дада, даже на таком уровне вполне успешно можно осваивать узкопрофессиональный язык. И самая прелесть в том, что мне не нужно самой досконально знать подразумевающие те или иные процессы термины – я знаю перевод, я могу рассказать про этимологию слова, а задача Владислава ОБЪЯСНИТЬ мне, что конкретно значит тот или этот термин. Конечно же, на английском. И право, я получаю колоссально удовольствие от таких уроков – они интересные и являются челленджем для нас обоих!

Каждый урок спонтанно говорит на заданную тему до 3х минут (Wheel Decide – Ice breaking questions) – это позволяет нам аккумулировать знания об уже пройденных грамматических знаний в рамках одного проблемного поля

Это окрыляет, когда видишь результаты своих трудов даже у таких критичных и вечно сомневающихся – не в себе – в других - студентов

С Дашей иногда бывает непросто – она – человек-настроение. Были моменты, когда мне необходимо было быть не столько учителем английского языка, сколько психологом и коучем – для этого есть основания. Даша всегда очень исполнительная, все работы всегда седланы качественно. На уроках успеваем много, уверенно идем по пути освоения английского языка.

За время работы со мной Даша:

Успешно усвоила неправильные глаголы, которые до этого знала больше интуитивно – мы много времени уделили этому важнейшему аспекту грамматики

Освоила несколько сложных грамматических тем, о которых не все учителя даже знают, но которые являются очень популярными в английском языке (word formation, have something done, subject-object questions etc)

Постоянно смотрит или читает что-то: мы читали с ней книгу Нила Геймана «Коралина» в оригинале, который не все студенты выше уровнем захотят читать, также прочитали адаптированную книгу «The Last Unicorn» by Gammack J. E., посмотрели два полнометражных фильма, к которым я самостояльно разрабатывала рабочие материалы, учитывающие уровень Даши – «Song of the Sea» прекрасного режиссера Тома Мура, поднимающего проблему потери близких родственников, а также недавно вышедший фильм «Red Shoes and the Seven Dwarfs», доступным языком объясняющим нелепость навязываемых нам стандартов красоты. Также Даша активно работает с британским сериалом «Extr@» и с короткометражными сериями BBC про реалии Британского Королевства.

Каждый урок спонтанно выстраивает монологическое высказывание на заданную тему (Wheel Decide – Ice breaking questions), что позволяет нам «подчищать» грамматику

Эта маленькая девочка идет семимильными шагам по пути английского языка. Очень уверенно мы осваиваем новые слова, первые грамматические конструкции. На уроках мы не учимся, мы колдуем – учет потребностей данной возрастной категории не предполагает прилежного сидения на месте, поэтому каждый урок мы буквально погружаемся в волшебную сказку английского языка.

За время нашей работы Настя:

Освоила грамматику описания – уверенно может сказать, какая кукла большая, а какая маленькая, рассказать о том, как она себя чувствует, как ее зовут, предложить обнимашки

Освоила алфавит

Стала быстрее запоминать слова уровня

Кристина пришла к нам из другой школы с групповым обучением. Говорит, что здесь она в полной мере оценила прелесть индивидуального подхода – уровень начал расти в разы быстрее, знания выстраиваются в систему.

За время нашего обучения Кристина:

Читает адаптированную версию книги «Мэнсфилд Парк» Джейн Остин

Смотрит британский сериал «Extr@»

Каждый урок спонтанно говорит на заданную тему в течение 3 минут (используем для этого Wheel Decide – Ice breaking questions)

Значительно сократила количество ошибок в речи – несмотря на большой словарный запас и знания грамматики разных уровней, все это находилось в ощутимом хаосе, создавая эффект «собаки, которая все понимает, но не может ничего сказать». Выводим Кристину в простую и понятную речь, постепенно выстраивая знания в четкую систему.

В целом Кристина очень замотивированный студент, стремится всегда делать больше, лучше, быстрее – это то, что является залогом долгосрочного успеха. А мы в этом поможем.

Мария очень замотивированная студентка, мы успешно осваиваем уровень. Одно время Мария саботировала технологию по части написания предложений на одну грамматическую конструкцию – зачем, если можно использовать разные? В итоге – куча ошибок, сложности с выстраиванием системы видения грамматического разреза языка. После объяснения важности поэтапности в освоении языка проблем с домашней работой больше нет, и, что самое важное – грамматика осваивается действительно лучше.

Поэтому за наше время работы Мария:

Освоила первичную грамматику уровня, позволяющую ей описать людей и предметы, грамматику просто действия, описания наличия или отсутствия предметов где-то а также как указывать их примерное количество

Успешно смотрит британский сериал «Extr@»

Значительно расширила лексический запас языка

Успешно читает и пересказывает тексты уровня

С Никитой мы начали с самого начала. Учит язык для себя, хочет добавить еще один «пунктик» в свою копилку достижений – спортивное прошлое дает о себе знать.

Сейчас Никита может:

Говорить на простые темы, поскольку уже освоил грамматику описания и принадлежности, спокойно можем поговорить о погоде

В несколько раз увеличил свой словарный запас

По его словам, стал лучше понимать иностранные тексты, поскольку часто в силу деятельности посещает иностранные сайты. Появился неподдельные интерес к языку, и из позиции «просто надо» он перешел в позицию «надо и интересно», что значительно сказалось на мотивации Никиты и его подготовке к урокам – всегда хочется больше, быстрота мыслительных процессов увеличилась – ранее были проблемы с подборами примеров, со спонтанной реакцией на речевую ситуацию

Вероника очень позитивная девочка, склонная к иронии и скепсису. На уроках нужно постоянно ее мотивировать говорить, давать развернутые ответы она не может. Иногда саботирует выполнение домашнего задания, требующего творческий процесс – 12.11.20 донесла до мамы Евгении сведения о периодических проблемах, мама сообщила, что с написанием сочинения и прочего ВСЕГДА были проблемы. До этого ходили к частному репетитору, затем в другую частную школу – знаний ноль. Я когда это узнала, даже загордилась немного – сейчас ситуация однозначно лучше, однако прогресс КРАЙНЕ медленный, заинтересованности в языке нет, однако как мама сказала – Вероника крайне упрямая, если решила, что ей что-то не надо, она не пойдет. Так было с репетитором по английскому. Соответственно делаю вывод что Веронике нравится ходить в школу. Вероника очень неуверенная в себе, полагаю, ПОЛАГАЮ, что ее апатия связано с разводом родителей – живет с мамой и отчимом, которого не любит, периодически гостит у тети с дядей, иногда видится с отцом. ОЧЕНЬ часто провожу с ней мотивационные беседы, пытаюсь ее зажечь – эта девочка запала мне в душу, и я почему-то знаю, что мы сможем преломить ее апатию. Однако на мой взгляд необходима работа с психологом. Ей нужен кто-то, кто просто в нее верит. Мне она может рассказать о своих новостях, мама же отметила, что ей она просто говорит «все нормально» и на этом все. Надеюсь, что это выстроенный рапорт доверия поможет нам сдвинуться с мертвой точки

Начали работать совсем недавно, сейчас в отпуске. Главная проблема – дисциплина. Разработала для нее план, однако встали на паузу. Работать еще только предстоит. Не следит за грамматикой, родители заинтересованы в прогрессе дочери, однако видимого влияния на нее не оказывают – просят, чтобы учитель сам на нее воздействовал. Веселая, разговорчивая, любит разговорный английский – cause, lemme etc. Исполнительная от случая к случаю, это вопрос с дисциплиной, как я уже и сказала.

«Злата, я пока не могу сказать, что ты продвинулась в уровне - для того, чтобы я это сказала, тебе необходимо использовать новые знания, новую лексику. Иначе работаем впустую.

Однако я хочу поблагодарить тебя за то, что ты стала ответственнее относиться к домашней работе, я это очень высоко ценю. У тебя большое будущее, однако не воспринимай то, что тебе даю я и дадут после меня, как что-то обязательное к изучению, но необязательное к запоминаю и использованию - это твой золотой запас, многие рядовые учителя мечтают о твоём уровне, это я тебе гарантирую. В большом мире в цене знания, профессионализм, поэтому я работаю в этой школе, а не в государственной. И у меня большие планы на будущее, однако без постоянного развития я не буду востребована. Ты выбрала не самый простой путь - переводчик - однако это путь сильнейших и достойнейших. Держи марку, ты создана для этого.»
Проблемы на момент начала работы со Златой:

1) Неправильное выполнения ДЗ – как захотела так сделала - исправлено

2) Предложения все однотипные, без использования новой лексики – исправляемся, пишет по 20-25 предложений, но эти предложения просто жемчужинки – большие, продуманные

3) Не использует новую грамматику в речи – работаем над этим

4) Не использует новую лексику из просматриваемых ресурсов – исправляется

5) Не ведет словарь – еще не начинали работать, в проекте.

6) Тетрадь по грамматике ведётся мной – делегирую Злате эти полномочия, находимся на этапе эксперимента

В целом Злате нужна твердая рука и игра на ее интересах.

Студент крайне работоспособный и замотивированный. Хочет жить в Австралии, переезжают семьей. Проблем нет вообще никаких. Идем быстро по уровню.

Старательная, исполнительная, переживала, что из-за разницы между ее языком, русским и английским будут проблемы с усвоением материала. В итоге все замечательно, продвигаемся по уровню.

Очень исполнительная девушка! Работает стюардессой, нужен язык для работы. Если все будут работать так, как Оля, это просто будет волшебно! Хочу поскорее передвинуть ее на pre-inter – ее знания в несколько раз чище, чем у моих pte-inter (девочки-подростки)